Con la participación de legisladores, expertos educativos, docentes y jóvenes con coeficiente intelectual por arriba del nivel normal, este lunes se llevó a cabo en el Congreso capitalino el Foro “Talento que Transforma: Retos del Sistema Educativo Mexicano frente a Niñas y Niños con Altas Capacidades”.

El objetivo de este evento fue identificar los obstáculos que enfrenta este sector de la población; visibilizar sus necesidades educativas, sociales y emocionales, y encontrar posibles rutas para construir una agenda de trabajo sobre educación flexible, detección temprana de la niñez con estas capacidades, acompañamiento socioemocional y reconocimiento social.

Dicho foro se realizó en el Auditorio “Benito Juárez” y estuvo encabezado por la diputada María del Rosario Morales Ramos, Antolina Martínez Salas, representante de la asociación civil Tejiendo Alas; Patricio Bastida, joven con alto nivel de IQ (Intelligence Quotient, coeficiente intelectual), y Luis Gustavo Hernández Gómez, académico de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Al dar la bienvenida a decenas de participantes, Morales Ramos explicó que hay niñas y niños capitalinos que cuentan con habilidades sobresalientes en determinadas áreas, pero enfrentan diversos obstáculos en su vida cotidiana y sus estudios. Por ello, agregó, tienen derecho a una educación que responda a sus necesidades reales y les permita desarrollar plenamente su potencial.

“En nuestro país se reconoce la importancia de atender a estudiantes con aptitudes sobresalientes. Sin embargo, todavía enfrentamos retos en materia de identificación temprana, formación docente, enriquecimiento curricular, flexibilidad educativa y acompañamiento socioemocional”, aseveró la Vicepresidenta de la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial.

Ante esa situación, la integrante de la Asociación Parlamentaria Progresista de la Transformación (APPT) expuso que desde el ámbito parlamentario se tiene la responsabilidad de escuchar las necesidades de este grupo poblacional y convertirlas en instrumentos legislativos que permitan mejorar las políticas públicas en la materia

“Deseo que este foro nos permita mirar al talento como una oportunidad para transformar nuestra manera de entender la educación. Porque cuando una sociedad reconoce las capacidades de sus niñas y niños, y genera las condiciones para que puedan desarrollarlas, ese talento deja de ser solamente individualidad: se convierte en una posibilidad de transformación colectiva”, puntualizó.

Por su parte, Antolina Martínez planteó la necesidad de implementar mecanismos de identificación temprana y obligatoria de niñas y niños con altas capacidades, así como la asignación de recursos específicos para ello.

Durante su ponencia “Altas capacidades y participación social: de la invisibilidad al reconocimiento”, señaló que también se deberá impulsar la capacitación de docentes; crear un sistema de seguimiento que permita evaluar el desarrollo y desempeño de los estudiantes; conocer los resultados de las políticas implementadas, y ofrecer acompañamientos de esta niñez y sus familias.

En ese contexto, la representante de Tejiendo Alas expuso las consecuencias del diagnóstico tardío de las altas capacidades de infantes. “Es un costo educativo, es un costo emocional y, por lo tanto, familiar, que se acumula año con año. El riesgo de ansiedad, depresión y afectaciones en la autoestima surge precisamente por este desajuste que hacemos con la presión en la escuela y las familias, cuando no está bien diagnosticado”, especificó.

Por su parte, el joven Patricio Bastida dictó la conferencia “Cuando el aula se queda corta: retos y pendientes del modelo educativo desde la experiencia de un niño con altas capacidades”. Al respecto, explicó que esta característica es una neurodivergencia, lo que significa que muchas cosas se procesan de forma distinta a las demás personas.

“Imagínate tener cinco años y no saber por qué existes; por qué estás aquí; cuál es el sentido de tu vida; por qué estas en un lugar y nadie te enseñó las reglas, y seguir un sistema al que tú no accediste. Fue entonces cuando empecé a tener problemas en la escuela, porque yo tenía habilidades excepcionales en muchas áreas”, comentó.

A su vez, Luis Gustavo Hernández Gómez presentó la ponencia “Identificación, enriquecimiento y aceleración: herramientas académicas para una educación flexible”, en la que resaltó la importancia de la labor de los docentes cuando tienen una alumna o un alumno con altas capacidades.

En ese sentido, el catedrático de la UNAM se refirió a los fundamentos pedagógicos y posibles estrategias para adaptar el sistema educativo al desarrollo de los menores de edad con altas capacidades, entre las que destacó la detección temprana, la formación docente, la flexibilización curricular, y el seguimiento integral de las y los estudiantes.